El desafío de abordar un área emergente de investigación en el país, constituyó el punto de partida para situar un diseño teórico-metodológico que permitiera abordar de manera exploratoria la situación actual de la formación profesional en el campo la PC chilena, aunque por ahora y en este caso, solamente en la experiencia de docentes y profesionales de universidades tradicionales y privadas ubicadas en Santiago. Los resultados de la investigación revelan que, no existen diferencias entre el grupo de docentes y profesionales del área; por el contrario, coinciden en las críticas, realidades y propuestas. Tampoco se aprecian diferencias al considerar sus opiniones con relación a sus planteles “de origen”, es decir, si son egresados/as o trabajan en universidades tradicionales o privadas. Es más, se observa en algunos casos específicos que los/as docentes y profesionales de instituciones privadas plantean que el desarrollo en el área “ha ido de menos a más”, en términos de la generación de líneas de trabajo y proyectos de investigación innovadores. Sin embargo, en el escenario de la formación directa, se menciona una restricción vinculada con los límites en términos políticos y de acción que impone la institución y, en este sentido, emerge una diferencia importante ya que sólo en los contextos públicos se garantiza una independencia en el hacer y accionar.

Con el objetivo de luchar contra la pobreza rural, tanto en América Latina como en otras regiones con elevados índices de pobreza, existe un conjunto de proyectos de desarrollo destinados a pequeños productores agropecuarios. Estas iniciativas, pese llevarse a cabo en contextos agroclimática y culturalmente muy diversos, suelen caracterizarse por tener tres elementos en común: suministran subsidios o créditos blandos, proveen de asistencia técnica profesional o idónea y se estructuran a partir de formatos grupales. No obstante, la importancia que muchos gobiernos y organizaciones dan a este tipo de proyectos, los mismos no suelen alcanzar los resultados deseados.
Tradicionalmente, tanto la sociología como la antropología se han ocupado de las especificidades de las poblaciones rurales. Sin embargo, llama la atención que la psicología no lo haya hecho, como si se asumiera implícitamente, que los habitantes de las ciudades no se diferencian subjetivamente de los de las zonas rurales. De esta forma, buscando aportar al trabajo de extensión agrícola y al desarrollo de la psicología en el ámbito rural, la presente investigación se propuso indagar los factores o procesos psicosociales vinculados con proyectos de desarrollo destinados a población campesina.

Se diseña, lleva a cabo y evalúa una propuesta para orientar intervenciones-investigaciones comunitarias, que impulsen el proceso de concienciación, en el sentido que lo ha planteado Paulo Freire (1969). Específicamente, se buscó promover el desarrollo en la comunidad de estudio, de la conciencia crítico ecológica, definida como la conjunción del sentido psicológico de comunidad, la participación comunitaria y una perspectiva ecológica. Se trabajó con una comunidad de jóvenes estudiantes de una escuela de nivel medio superior de Ciudad de México, implementando un programa de actividades diseñado de acuerdo a los principios de la psicología social comunitaria, durante dos ciclos escolares semestrales. Se encontró que la lógica de intervención es capaz de generar una interacción social que favoreció la presencia del sentido psicológico de comunidad, la disposición hacia la participación comunitaria y la reflexión sobre sí mismo en sus interrelaciones con el mundo, que derivó en posturas ambientalistas como corresponde a una perspectiva ecológica.

En el área de psicología comunitaria existe un interés constante de conocer la comunidad y de establecer ciertos tipos de vínculos para que los estudiantes puedan adquirir destrezas en contextos naturales, y a su vez tener incidencias en proyectos colaborativos con dichas comunidades y grupos de personas. Es decir, su labor educativa implica la apertura a escenarios comunitarios (dinámicos) desde una mirada construccionista de concebir la realidad y el otro. Además, es importante mencionar que la estrategia metodológica del aprendizaje servicio puede situarse e implementarse con un enfoque comunitario mediante proyectos que establezcan una articulación entre lo institucional (Universidad) y las organizaciones de base de los territorios.

La intervención educativa a nivel de educación superior nos lleva a replantear metodologías innovadoras que necesariamente conecte el conocimiento teórico (estático) con el devenir de una sociedad dinámica y cambiante, donde se le exige al futuro profesional capacidades integrales que apunten al desarrollo madurativo y armónico de sus facultades intelectuales, afectivas y sociales. Dicho escenario obliga a ejecutar una planificación cuidadosa de los objetivos de aprendizaje, las actividades universitarias y su respectiva organización social bajo una perspectiva constructivista, donde dichas capacidades puedan desplegarse en la práctica misma de lo que se está aprendiendo.

La apuesta de la universidad en Latinoamérica debería enfocarse en generar un vínculo de mutuo beneficio con la sociedad de la cual es parte y a su vez formar integralmente a futuros profesionales que respondan a las demandas de la realidad. En este marco, la Pontificia Universidad Católica del Perú viene implementado una estrategia de formación innovadora,denominada Fondo Concursable Estudiantes, la cual brinda a los estudiantes la posibilidad de aprender-haciendo, a través de la ejecución de proyectos de Responsabilidad Social Universitaria (RSU),que cumplen con el doble objetivo de colaborar con grupos y/o comunidades en situación de desventaja y fortalecer la formación de los y las estudiantes,a partir de la generación de procesos comunitarios y beneficios formativos, que no se encuentran necesariamente en las aulas. En el presente documento se presentará la sistematización de dicha estrategia, que entiende al estudiante como persona, ciudadano y profesional comprometido con la trasformación social.